【橙訊】教育局大刀闊斧將新高中通識科變成「公民與社會發展科」，並於本年九月的新學期正式登場，時間倉卒得讓一眾學校急得喘不過氣來，教材預備亦變得好似「滾水淥腳」般，加上現存許多未知的元素，少不免引來諸多的猜測。不少前線教育工作者更滿心疑慮或教學上會踩紅線，亦有人擔心學生的批判性、多元思維或思辨能力將從此消失。

不過，在負責教學的前線教師，以及後方統籌的校長眼中，這個變革又代表著甚麼？在今集，我們邀請兩位來自不同層級的代表讓各位讀者了解一下。

黃晶榕提到教育是國家的一部分，並帶有強烈主權意識。圖：橙新聞

培養學生愛個人愛家庭愛社會愛國家

談及通識科改革前，不妨先從受訪者中了解他們對教育本身意義上的理解，好像中學校長黃晶榕提到，「教育是國家的一部分，並帶有強烈主權意識」，故他認為在任何課程最終目的是「培養學生求生和競爭本能」和「為國家培養德才兼備的接班人」，從而培養學生「愛個人、愛家庭、愛社會和愛國家」。

而本身的通識科定位上，黃晶榕認為原意並無問題，而且他自言亦尊重思考多元、和而不同，「不同的思維是不要緊，任何一個社會或國家皆由眾多人民及各行各業組成，社會當然需要不同思維的專才去組成。」然而，「最重要是大家都有共同的底線及紅線，遵守國安法、憲法或基本法。」基於這點，黃晶榕稱這科「有點走偏」，故難以發揮他所提及教育本意。

身為前線老師的穆家駿對於是次改革亦言，過去的通識科過分強調「正反立論」和「批判」，甚至將一些不應用作批判的事物及價值觀，「譬如，與生俱來的國民身份一樣，這些正確價值觀是需要用灌輸方式去教導。」他更形容，是次的改革可謂「正本清源」。

穆家駿指出，有關國民教育的知識一直講得太少，甚至講出來也被人認為是「洪水猛獸」。

正本清源後 老師「引路」有責

何謂「引路」？其實就是「引導學生走正路」。黃晶榕在整個訪問中，時常強調這個概念，他更反問，倘學校不正確引導學生，那該責任又落在何人手中？

「所以，無論你用甚麼正反比較的思考，最重要是老師在之後如何引導學生去判別是非黑白，老師在這一關上有一個必然的責任，引導學生辨別並，熱愛自己的國家，這是一個必然要做的事。」黃晶榕說。

黃晶榕預期「公民科」推行後，港青將對自己的國家、國情都會有比較全面和正確的理解。圖：橙新聞

建立國民身份認同：從認識到產生感情

在「公民科」裡面，最令人注目的一環就是建立學生對國民身分的認同。誠然，知易行難，而且「認同」可謂非常主觀的詞性；不過，穆家駿則指出，任何事情的第一步就是從互相認識，然後再產生共鳴感，再而有認同感；故他強調當中最重要的一環：「認識」，正正可在未來的「公民科」中發揮。

「我們要了解這一段歷史，才可慢慢選擇自己是認同，還是批判吧……畢竟，回歸以來，國民教育講得太少，甚至講出來也被人認為是『洪水猛獸』，這次的改革可讓學生正式學習吧。」穆家駿說。

穆家駿稱，改革後的評分準則相信會減少學生的考試壓力。圖：橙新聞

改革後助認識國家不同面貌

也許，很多人會有種錯覺，認為改革後的通識科會令考生失去學習的興趣；然而，穆家駿卻稱，改革後的評準僅有「合格」與「不合格」，相信會減少學生的考試壓力。

另外，他又認為「公民科」新增到內地考察的一環意義深遠，此舉讓學生必然有機會到內地考察，事關，以往的交流團或考察多是自願報名參與，或視乎某些團體舉辦時才參加的機會，「雖然，香港是中國的一部分，但由於我們依然有關口阻隔，故對於學生來說，到內地考察好像去另一個世界。」

「單純從媒體報道，未能讓他們真正認識到國家，而考察讓他們看到國家高速發展的一面，亦可看到落後山區的現況，或怎樣與當地人建立聯繫，更加貼地認識不同社會發展的面貌。」穆家駿道。

「公民科」可了解更多國家發展的方向。

無法預視「公民科」下的未來社會

說到底，數個月後意味著一個時代的終結，與另一時代的興起，舊有通識科將黯然落幕，並由「公民與社會發展科」登上教育舞台。黃晶榕就覺得，數年後的港青將對自己的國家、國情都會有比較全面和正確的理解，甚至認為「在若干年後……會自覺地維護國家的利益和安全。」

穆家駿則形容，學生在「公民科」的大框架下學習有關基礎教育，了解更多國家發展的方向，再結合自身的事業發展或未來路向時，「一定比只放眼在香港的機會，兩者是相得益彰的。」

到底「公民科」正式推行之後，未來的社會到底發展成怎樣的面貌？港青的歸心程度會大幅增加，還是原地踏步，我們不應一面倒預視當中的結果，亦很難預計未來的路向。然而，唯一可以肯定的是：有關國家的認識就會變得如呼吸、吃飯般自然，隨時可聽。

編輯：Chris Tang

拍攝、剪輯：Lok